“环境可产生激发效应和塑造效应。”这是美国语言学家乔姆斯基总结的真理。孩子最初几年享有的读书环境越充实，他日后的阅读水平就越高——他在生活中许多方面的成就也与此有关。让孩子爱上阅读的第一步，就是要为孩子创作激发兴趣的阅读环境。

首先要为孩子设立一个阅读区

为孩子创造一个阅读空间。

阅读空间是最为重要的物质环境。着名儿童文学家金波认为，家中一定要为孩子创造一个阅读的空间。就像是餐厅是吃饭的地方，卧室是睡觉的地方一样。家长可以根据家庭的实际情况，来为幼儿安排。面积无所谓大小，可以是独立的书房，可以是通透的阳台，也可能是客厅或者卧室的一角。理想的阅读区应是明亮、安静的。一旦阅读空间确定下来，家长和孩子就要将它当作“神圣不可侵犯”的读书空间，谁都不能来打扰。

为孩子选择适合身材的书架（书柜）与书桌。

书架不要太高，最高的位置不能超过孩子的身高，让孩子能方便的拿取图书。书架不要带门，这扇门可能会成为孩子与书之间的障碍。如果没有条件专门为孩子准备一个书架，可以利用包装纸盒，改装成放五、六本书的小书架。还可以利用装杂物的收纳袋，装一些书，挂在门上和柜子的侧面。

“以孩子为中心”决定图书的摆放。

摆放孩子的图书时，露出图书的封面，让孩子能方便的选择图书；摆放孩子的图书时，图书的最高位置不能超过孩子的身高，让孩子能方便的拿取图书；摆放孩子的图书时，图书摆放位置避开玩具的位置，不让玩具分散孩子的注意力。

阶段性投放图书。

孩子充分阅读了一本或几本之后，再给予新的图书，每次给予的图书在内容、难度、写作手法上有一定的关联，让孩子能越读越有兴趣。

其次要保证孩子随时有“书”可读

在儿童活动的场所，应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。

在幼儿周围的重要事物上，贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”、“桌子”等，或者以幼儿名字做的标志，如“xx的房间”、“xx的书”、“xx的画”。有时也可以结合儿童的经验或活动，在儿童经常活动的地方摆放一些信件、账单、报纸或购物单等。这样的环境，有利于儿童通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的愿望。

在阅读角或儿童经常看书的地方放置一些纸和笔，鼓励儿童尝试用自己的方式运用书面语言，如用绘画的方式记下自己的心里话或者知道的事情，用图文并茂的方式写便条、写信，或者写一本故事书等。

也可以在孩子最喜欢玩的地方，把前一次读过的书中孩子最喜欢的画面摊开，以吸引他更多次地去翻阅与回忆，或者放上一些图片或是印刷品，为孩子提供游戏与阅读相结合的机会，培养孩子建立图形文字与玩具或实物之间关系的概念。还可以在成人的书房里席地放一个小篮子，内置孩子的读物，让孩子在看见父母勤奋阅读的时候，也去翻翻自己的小篮子，看看自己喜欢的读物。

第三、保证每天有一定的阅读时间

保证每天有一定的阅读时间，这将有利于幼儿良好阅读习惯的养成。家长们不管自己多忙，都要每天抽出10—30分左右的时间，陪孩子一起阅读，用实际行动去引导孩子，幼儿自然会对图书产生浓厚的兴趣。

第四、创设良好的阅读氛围

家长的榜样作用，帮助孩子养成良好的阅读习惯。

成人经常翻阅书、谈论书、珍爱书也使幼儿逐渐成为爱书的人。孩子会从父母潜移默化的身教中，学会自觉看书的好习惯。所以，家长应努力用自己的习惯去感染孩子，为孩子树立良好的阅读榜样，让孩子在耳濡目染中感受书的吸引力。研究表明：成人对幼儿的阅读重视程度越高，幼儿对图书的阅读能力越高。

以积极的态度对待儿童的早期阅读行为。

成人需要对儿童的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏。儿童是容易受暗示的，成人的关注有利于儿童对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。

在早期阅读教育初期，孩子好奇、好动、缺乏耐心和持久力的心理特点，决定了他们的阅读方式是一会翻这本，一会翻那本。对此，家长不应急于对他发火或表示失望。只要是孩子愿意把书拿在手上，津有味地翻看，家长就应感到心满意足了。千万不可强行改变孩子的意愿。否则，孩子就容易对阅读产生厌恶和恐惧，从而失去阅读兴趣。

第五、带孩子感受读书气氛

有意识地带孩子到图书馆、书店能让孩子更充分地感受到浓厚的读书气氛。